Влияние поездок с классом и учителем на развитие личности школьника
Надежда Скотынянская
Магистр педагогики и психологии,
Педагог-психолог первой квалификационной категории
.jpg)
Наряду с традиционными формами работы с учениками, учителя достаточно часто применяют нетрадиционные формы взаимодействия, особенно в воспитательной работе, например, поход в кино, музей, театр, экскурсии на предприятия, экскурсии в другие города и страны.
Чем же они полезны и как поездки с классом и учителем влияют на развитие личности школьника?
Прежде всего, — это расширение кругозора ученика. Происходит не просто запоминание информации, а ее эмоциональное запечатление. Ученик, оказываясь в обстановке или условиях, описанных на страницах учебника, не только получает информацию для осмысления, но сам воспринимает ее всеми каналами восприятия. Не секрет, что у каждого человека в той или иной степени преобладают определенные каналы восприятия информации. Одному человеку нужно услышать объяснение, другому нужнее увидеть образы, третьему надо обязательно потрогать предметы и проделать самому действия. Часто у людей данные каналы восприятия сочетаются. Как бы там ни было, в условиях урока, класса учитель не всегда может обеспечить такую многоканальную подачу информации. В ходе школьных экскурсий эта задача эффективно решается и каждый ученик сам «впитывает» тот вид информации, который ему нужнее: ребята могут рассматривать в деталях все, что их окружает, слушают рассказы учителя и экскурсоводов, могут всем телом почувствовать себя на месте исторического или литературного персонажа, к примеру, вдохнуть особый запах этого места, прикоснуться к предметам старины, услышать живые голоса животных и птиц и т.д. Безусловно, многое из сказанного в момент экскурсии забывается, но у учеников остаются яркие, образы в памяти от увиденного, собственных эмоций и ощущений, что гораздо более ценно. Еще великий педагог К. Д. Ушинский напоминал учителям, что «дитя мыслит формами, красками, звуками, ощущениями вообще'' и призывал педагогов опираться на это в своей работе с детьми.
Проведенные психологические исследования и наблюдения свидетельствуют, что у учеников после групповых школьных поездок повышается учебная мотивация, успеваемость. У учеников появляется интерес даже к сложны школьным предметам, что в дальнейшем положительно сказывается не только на успеваемости, но и позволяет сохранять благоприятный эмоциональный фон во время подготовки домашних заданий. Призывали сочетать обучение и воспитание школьников с экскурсиями, турпоходами такие всемирно известные педагоги, как С.Т.Шацкий, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский, К.Д. Ушинский.
Во время поездок в другие города и страны школьными группами ребята учатся коллективному взаимодействию. Школьный коллектив - один из первых в жизни учеников. От того, насколько теплой и дружественной будет атмосфера в нем, будет зависеть формирование таких личностных качеств и черт характера как дружелюбие, способность к эмпатии, умение слышать и слушать другого.
Случается так, что именно во время поездок ребята сближаются друг с другом, приобретают новых друзей. А старая дружба проверяется в новых условиях. Все это – бесценный жизненный опыт.
В таких поездках могут проявляться черты личности ребенка, ранее не замеченные, например, лидерские качества, организаторские способности, смекалка, самостоятельность и др.
В поездках школьными группами с учителем у ребят развиваются также коммуникативные навыки (в том числе, языковые), умения правильно вести себя в различных ситуациях. Кроме этого, в неформальной обстановке снимаются барьеры восприятия. Ученики преодолевают робость перед строгим учителем, выполняя совместно непривычные действия (например, покупая продукты и т.п.)
Создаются замечательные условия для отработки навыков саморегуляции эмоциональных состояний, формирования самоконтроля в поведении.
Стоит отметить, что самоконтроль, самоанализ, самовосприятие учеников – это отдельная, деликатная тема. Весь школьный период — это период активного формирования и становления личности. И здесь важна не только внешняя, но и внутренняя направленность. Кризис семи лет плавно перетекает, порой, в ранние подростковые проявления, которые, в свою очередь, сменяются особенностями юношеского возраста. Школьники ищут себя в этом мире, пытаются понять, кто он есть, ищут ответы на философские вопросы. Они мечтают изменить весь мир, но часто не могут понять даже самих себя. Самосознание как саморефлексия становится важным инструментом становления личности, «определением своего способа жизни», как отмечал Л.С, Рубинштейн. Групповые школьные поездки включают в себя множество ситуаций, способствующих самопознанию школьников, личностному росту. Школьные поездки с учителем – замечательное решение в этой ситуации.