Impacto del viaje con la clase y el profesor en el desarrollo de la personalidad del estudiante
Nadezhda Skotynyanskaya
Máster en Pedagogía y Psicología,
Educador-psicólogo de primera categoría de calificación
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Junto con las formas tradicionales de trabajo con estudiantes, los docentes suelen utilizar formas no tradicionales de interacción, especialmente en el trabajo educativo, como visitas al cine, museos, teatros, y excursiones a empresas y otras ciudades y países.
¿Cómo suenan estas actividades y cómo afectan los viajes con la clase y el docente al desarrollo de la personalidad del estudiante?
En primer lugar, se trata de la expansión de los horizontes del estudiante. No se trata simplemente de memorizar información, sino de su impronta emocional. Un estudiante, encontrándose en el entorno o las condiciones descritas en las páginas del libro de texto, no solo recibe información para su comprensión, sino que también la percibe a través de todos los canales de percepción. No es un secreto que en cada persona prevalecen canales específicos de percepción de información en mayor o menor medida. Una persona necesita escuchar la explicación, otra necesita ver las imágenes, y la tercera debe tocar los objetos y realizar las acciones por sí misma. A menudo, estas canales de percepción están combinadas en las personas. Sea como sea, en las condiciones de una lección o una clase, un docente no siempre puede proporcionar una presentación de información multicanal. Durante los viajes escolares, este problema se resuelve efectivamente. Cada estudiante mismo "absorbe" el tipo de información que necesita: los niños pueden examinar en detalle todo lo que los rodea, escuchar las historias del docente y los guías, pueden sentir con todo su cuerpo que están en el lugar de un personaje histórico o literario, por ejemplo, respirar el olor único de este lugar, tocar antigüedades, escuchar las voces vivas de animales y pájaros, etc. Por supuesto, gran parte de lo que se dijo durante la excursión se olvida, pero los estudiantes retienen imágenes vívidas en la memoria de lo que vieron, sus propias emociones y sensaciones, lo cual es mucho más valioso. Incluso el gran docente K.D. Ushinsky recordó a los maestros que "un niño piensa en formas, colores, sonidos, sensaciones en general" e instó a los docentes a basarse en esto en su trabajo con los niños.
Los estudios psicológicos y las observaciones muestran que la motivación de aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes aumentan después de los viajes escolares en grupo. Los estudiantes desarrollan interés incluso en asignaturas escolares complejas, lo que en el futuro tiene un efecto positivo en el rendimiento académico y les permite mantener un ambiente emocional favorable mientras preparan las tareas. Docentes tan famosos en el mundo como S. T. Shatsky, A. S. Makarenko, V. A. Sukhomlinsky, K.D. Ushinsky.
Los niños aprenden la interacción colectiva durante los viajes a otras ciudades y países con grupos escolares. El colectivo escolar es uno de los primeros grupos que encuentran en la vida. La formación de cualidades personales y características de carácter como la amabilidad, la capacidad de empatía y la capacidad de escuchar y oír a otros dependerá de lo cálida y amigable que sea la atmósfera.
Sucede que durante los viajes, los chicos se acercan más los unos a los otros y hacen nuevos amigos. Y las amistades antiguas se ponen a prueba en condiciones vírgenes. Todo esto es una experiencia de vida invaluable.
En tales viajes, pueden aparecer rasgos de la personalidad de un niño que no se notaban anteriormente, por ejemplo, cualidades de liderazgo, habilidades organizativas, ingenio, independencia, etc.
Durante los viajes de grupos escolares con un docente, los niños también desarrollan habilidades de comunicación (incluyendo idiomas) y la capacidad de comportarse correctamente en diversas situaciones. Además, en un entorno informal, se eliminan las barreras de percepción. Los alumnos superan la timidez frente a un docente estricto al realizar acciones inusuales juntos (por ejemplo, comprar alimentos, etc.)
Se crean excelentes condiciones para practicar las habilidades de autorregulación de los estados emocionales y la formación del autocontrol en el comportamiento.
Cabe señalar que el autocontrol, la introspección y la autopercepción de los estudiantes es un tema separado y delicado. Todo el período escolar es un período de formación activa y formación de la personalidad. Y aquí, no solo la orientación externa sino también la interna es esencial. La crisis de los siete años fluye suavemente, en ocasiones, hacia manifestaciones de la preadolescencia, que a su vez son reemplazadas por las características de la adolescencia. Los escolares se buscan a sí mismos en este mundo, tratando de entender quién es, y buscando respuestas a preguntas filosóficas. Sueñan con cambiar todo el mundo, pero a menudo ni siquiera pueden entenderse a sí mismos. La autoconciencia como autorreflexión se vuelve esencial para la formación de una personalidad, "definir su forma de vida", como señaló L. S. Rubinstein. Los viajes escolares en grupo incluyen muchas situaciones que contribuyen al autoconocimiento de los escolares y al crecimiento personal. Los viajes escolares con un docente son una excelente solución en esta situación.